EL DISEÑO DEL PROYECTO
QUE
Concretan lo que el alumnado
debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Son especificaciones
de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de
aprendizaje, y que deben ser observables, medibles y evaluables y permitir
graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar
el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.
DONDE
Conjunto de estrategias, procedimientos
y acciones organizadas y planificadas por el profesorado para posibilitar el
aprendizaje del alumnado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de
lograr los objetivos planteados.
CUANDO
Conjunto de conceptos, destrezas
y valores que el alumnado pone en marcha al aplicar de forma integrada los
contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa. Capacidades, con el fin
de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de
problemas complejos.
PORQUE
La mayoría de las veces es
una clase teórica; pero en lugar de transmitir conceptos abstractos se resuelve
un problema; es decir, desde el punto de vista metodológico es idéntica a las
clases magistrales.
PARA QUE
Se suelen utilizar en
materias más técnicas y los alumnos manejan dispositivos donde se comprueba la
validez de las teorías. Desde el punto de vista metodológico requiere la
adquisición de determinadas habilidades prácticas.
CUANTO
Se suelen utilizar las
tutorías denominadas reactivas (el profesor responde a una demanda de
información del alumno); es un instrumento muy potente, pero desgraciadamente
poco y mal utilizado.
COMO
Se suele utilizar la
modalidad de evaluación sumativa (la utilizada para evaluar los conocimientos
adquiridos) y obtener una calificación.
CON QUE
Se suele hacer al inicio del
curso, básicamente son guías donde el alumno puede conocer con antelación los
objetivos de la asignatura, el programa, el método de evaluación, la carga docente,
actividades, condiciones.
POR QUIENES
Se emplea para ayudar al
alumno con su proceso de formación; se trata de comprobar el aprendizaje para,
en caso de que no vaya como debiera, tomar acciones correctoras.
PARA QUIENES
Es una asignación de
recursos en el tiempo para que el alumno alcance los objetivos formativos; se
suele planificar en función del estilo de aprendizaje de cada alumno.
ANALISIS DE DIVERSOS
ENFOQUES
SEGEPLAN
La Secretaría de Planificación y
Programación de la Presidencia (SEGEPLAN), es el órgano de planificación del
Estado y de apoyo a las atribuciones de la Presidencia de la República.
Anteriormente se llamó Secretaría General del Consejo Nacional de Planificación
Económica pero se estableció como una Secretaría bajo la Presidencia de la
República por el Decreto. No. 114-97 del Congreso de la República de Guatemala,
Ley del Organismo Ejecutivo. Tiene las siguientes funciones:1
a) Coadyuvar a la
formulación de la política general del Gobierno y evaluar su ejecución.
b) Diseñar, coordinar,
monitorear y evaluar el Sistema Nacional de Proyectos de Inversión Pública y el
Sistema Nacional de Financiamiento a la preinversión.
c) Integrar y armonizar los
anteproyectos de planes sectoriales recibidos de los ministerios y otras
entidades estatales con los anteproyectos remitidos por los consejos de
desarrollo regionales y departamentales.
d) Elaborar conjuntamente
con el Ministerio de Finanzas Públicas los procedimientos más adecuados para
lograr la coordinación y la armonización de los planes y proyectos anuales y
multianuales del sector público con los correspondientes presupuestos anuales y
multianuales.
e) Preparar conjuntamente
con el Ministerio de Finanzas Públicas, de acuerdo con la política general del
Gobierno y en consulta con los demás ministerios de Estado, el anteproyecto de
presupuesto de inversión anual y multianual.
f) Dar seguimiento a la
ejecución del presupuesto de inversión e informar al Presidente de la
República, individualmente o en Consejo de Ministros, sobre los resultados
alcanzados, debiendo proponer las rectificaciones que estime necesarias.
ILPES
El Instituto Latinoamericano
de Planificación Económica y Social (ILPES) es un organismo que integra la
CEPAL creado en 1962. Sus funciones son brindar apoyo a los gobiernos de la
región en áreas de gestión pública, administración e investigación orientadas
al desarrollo regional.
PNUD
Programa de las Naciones
Unidas para el Desarrollo
El
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), se creó mediante la
fusión del Programa Ampliado de Asistencia Técnica de las Naciones Unidas,
creado en 1949, y el Fondo Especial de las Naciones Unidas, establecido en
1958. El PNUD, tal como se le conoce en la actualidad, fue creado en 1965 por
la Asamblea General de las Naciones Unidas. Pertenece al sistema de Naciones
Unidas, y su función es contribuir a la mejora de la calidad de vida de las
naciones. Desde 1990, el PNUD publica el informe sobre desarrollo humano o
Índice de desarrollo humano (IDH). El PNUD promueve el cambio y conecta a los
conocimientos, la experiencia y los recursos necesarios para ayudar a los
pueblos a forjar una vida mejor. Está presente en 178 países.
u meta es ayudar a los
países a elaborar y compartir soluciones que permitan responder a los retos que
plantean: gobernabilidad democrática, reducción de la pobreza, prevención y
recuperación de las crisis, energía y medio ambiente, tecnología de la
información y las comunicaciones y el VIH-SIDA. Igualmente, se establecieron
metas claras para reducir la enfermedad, el analfabetismo y la discriminación
contra la mujer para el citado.
FGER
Cadena
Radial FGER es una radio en línea basado en la web de la Ciudad de Guatemala.
Se juega la música española, incluyendo noticias actualizadas y programas
informativos para los oyentes durante todo el día. Promueve el desarrollo
humano integral, el multiculturalismo y el compromiso cívico para la
consolidación de la democracia, a través de una novela de suministro de radio y
la calidad.
FIS
Un
fondo de inversión o fondo mutuo es una institución de inversión colectiva
(IIC), que consiste en reunir fondos de distintos inversores, naturales o
jurídicos, para invertirlos en diferentes instrumentos financieros,
responsabilidad que se delega a una sociedad administradora que puede ser un banco
o institución financiera.
Los fondos de inversión o
fondos mutuos son una alternativa de inversión diversificada, ya que invierten
en numerosos instrumentos, lo que reduce el riesgo, haciéndolo casi mínimo, en
función del fondo de inversión que se elija.
Un fondo de inversión es un
patrimonio constituido por el aporte de diversas personas, denominadas
partícipes del fondo, administrado por una Sociedad gestora responsable de su
gestión y administración, y por una Entidad Depositaria que custodia los
títulos y efectivo y ejerce funciones de garantía y vigilancia ante las
inversiones.
SINACIF
El Instituto Nacional de Ciencias
Forenses (INACIF) de Guatemala, es una institución auxiliar de la
administración de justicia, con autonomía funcional, personalidad jurídica y
patrimonio propio. Tiene competencia a nivel nacional y la responsabilidad en
materia de peritajes técnicos científicos de conformidad con la Ley Orgánica
del INACIF, Decreto 32-2006 del Congreso de la República de Guatemala.
Anualmente tiene una partida
en el Presupuesto General de Ingresos y Egresos del Estado y, sus recursos los
administrará de manera autónoma en función a sus propios requerimientos.
El Instituto Nacional de
Ciencias Forenses tiene como finalidad principal la prestación del servicio de
investigación científica de forma independiente, emitiendo dictámenes técnicos
científicos.
La ubicación de las oficinas
centrales del Instituto Nacional de Ciencias Forenses se encuentra en la Ciudad
de Guatemala pero tiene oficinas regionales y departamentales en todo el país,
actualmente se divide en 5 regiones.
MODELO DE LA FACULTAD DE
HUMANIDADES
La Facultad de Humanidades
de la Universidad de San Carlos de Guatemala, comprometida con la calidad de la
educación superior, realiza el III Congreso Pedagógico Innovación Educativa.
Este evento tiene como
propósito principal, responder a demandas de actualización de los procesos de
aprendizaje, según la propuesta del modelo Pedagógico socio crítico formativo;
para lo cual es preciso implementar prácticas tecnológicas en entornos
virtuales y cimentar la cultura de investigación en la universidad.
La importancia de esta actividad, en la que
participarán destacados profesionales nacionales y extranjeros, radica en
propiciar el intercambio de ideas y experiencias que enriquecerán la labor
educativa ante los desafíos planteados por la sociedad de la información y el
conocimiento.
Analizar líneas estratégicas
que propicien la implementación de una educación superior de calidad, con bases
filosóficas, tecnología educativa pertinente y cultura de investigación
productiva, con presencia a nivel nacional e incidencia efectiva en la realidad
social de Guatemala.
OBJETIVO 2
Generar propuestas factibles
de formación y actualización en tecnología educativa, que coadyuven en la
planificación y ejecución de procesos de aprendizaje significativo, que
respondan a las demandas de las sociedades de la información y el conocimiento.
OBJETIVO 3
Coadyuvar en la optimización
del los procesos de investigación que se planifican, acompañan y ejecutan en la
Facultad de Humanidades y de esta manera, transmitir y consolidar cultura de
investigación y observancia de sus principios éticos.
PROGRAMACION GANTT
En este tipo de diagrama las
actividades del proyecto se muestran siempre de manera vertical, mientras que
los tiempos aparecen representados de manera horizontal.
En otras palabras, la
gráfica de Gantt no es más que un gráfico de barras, una estrategia de
planeación que puede servir como una especie de guía a la hora de poner en
marcha todas las labores necesarias para ir de un punto A hasta un punto B.
El diagrama o gráfica de
Gantt funciona como una especie de calendario, conformado por barras, en el que
se establece la fecha de inicio y de culminación de cada actividad
correspondiente a un proyecto, y en donde además pueden incorporarse datos
relacionados con el material, el capital, el personal requerido, entre otros
aspectos fundamentales, para tener una visión más clara de lo que implica el
proyecto.
Es lo más parecido a un plan
de acción, que puede ser monitoreado de manera gráfica, para conocer si
efectivamente está siendo cumplido o si requiere de la realización de
determinados ajustes.
Como hacer las graficas de
gantt
Ventajas de utilizar una
Gráfica de Gantt
Brinda una perspectiva
visual que facilita el entendimiento del proyecto a desarrollar.
Permite ordenar
eficientemente las actividades requeridas para la ejecución del proyecto.
Facilita el control y
supervisión de los procesos.
Da un estimado del tiempo
que tomará cada actividad individualmente y del tiempo que tomará la ejecución
del proyecto en su totalidad.
Ayuda a conocer si el
desarrollo de una actividad interfiere con la ejecución de otra en términos de
tiempo, permitiendo ajustar la duración de cada una para una mejor
distribución.
Es una herramienta bastante
práctica que puede ser utilizada por casi cualquier persona, desde los niveles
más bajos en una jerarquía organizacional hasta el nivel gerencial, y que puede
elaborarse ya sea mediante herramientas de uso informático o con la ayuda de un
lápiz y un papel.
Cómo elaborar un Diagrama o
Gráfica de Gantt
Generalmente se trabaja con
dos conjuntos de columnas, uno de ellos se encuentra ubicado del lado derecho
de la tabla y el otro del lado izquierdo.
Las columnas que se
encuentran del lado izquierdo contienen información sobre las actividades a
realizar, el material, el personal y demás recursos requeridos para la
ejecución del proyecto; mientras que las columnas que se encuentran del lado
derecho reflejan el tiempo requerido para realizar cada una de las actividades,
el cual puede corresponder a días, semanas o meses, según sea más conveniente.
Para crear una gráfica de
Gantt, los pasos básicos que debemos seguir son los siguientes:
Lo primero que debemos hacer
es dibujar las columnas y filas que formarán parte de nuestra gráfica, y en las
cuales iremos colocando toda la información que consideremos necesaria. El
número de columnas y filas dependerá de la cantidad de datos que se quiera
incluir en el gráfico, pero por lo general puede trabajarse con un conjunto
sencillo de 4 columnas ubicadas al lado izquierdo de la tabla, seguido del
número de columnas que sea necesario para apuntar la cantidad de días, semanas
o meses que tomará la ejecución del proyecto. Por otro lado, el número de filas
que dibujaremos dependerá de la cantidad de actividades involucradas en el
plan.
En las filas de la primera
columna colocaremos todas las actividades que sea necesario realizar, una
debajo de la otra, cada una en una cuadrícula distinta.
En las filas de la segunda
columna colocaremos la fecha estimada de inicio de cada una de las actividades.
En la tercera columna
apuntaremos la fecha estimada de finalización o cierre de cada tarea.
En la cuarta columna
colocaremos el tiempo total estimado para la duración de cada una de las
actividades, teniendo en cuenta la unidad de tiempo seleccionada, ya sean días,
semanas o meses. Es muy importante considerar que, aunque no sepamos con total
certeza la cantidad de tiempo que demorará una actividad, debemos colocar
parámetros razonables a los cuales podamos apegarnos para administrar mejor
nuestro tiempo y nuestro esfuerzo.
Lo que haremos a
continuación será dibujar un conjunto de columnas que irá del lado derecho de
la tabla, justo después de la cuarta columna en la que ubicamos la duración
total de las actividades. El número de estas columnas dependerá de la cantidad
de tiempo necesaria para culminar el proyecto en su totalidad, y estarán
dividas igualmente en función de la unidad de tiempo con la que se haya
decidido trabajar (días, semanas o meses). En las filas de estas columnas
iremos dibujando bloques de color que representarán el tiempo de duración de
cada actividad, lo que nos ayudará a determinar si existe alguna prelación en
el desarrollo de las mismas.
Cuando hablamos de una
“prelación” nos referimos a una relación de dependencia entre una actividad y
su tarea anterior o posterior. Esto nos permite conocer si es necesario
culminar con el desarrollo de una actividad antes de iniciar con la siguiente,
o si por el contrario ambas pueden ejecutarse de manera simultánea.
El siguiente paso será
demarcar el momento actual del proyecto, para lo cual trazaremos una línea
vertical que partirá del día, semana o mes correspondiente a la fecha presente,
y rellenaremos con un tono más oscuro las celdas de los días, semanas o meses
que hayan transcurrido. Además, mediremos el progreso de cada una de las
actividades dibujando una línea oscura y fina dentro de los bloques de color
que determinan la duración de cada tarea. Si la actividad ha culminado, la
línea de color oscuro tendrá la misma longitud que el bloque de color correspondiente
a su duración, mientras que si aún se encuentra en proceso, tendrá la longitud
que corresponda a su avance o progresión en el tiempo.
Ejemplo de una Gráfica de
Gantt
Utilizaremos
como referencia el siguiente ejemplo basado en la planificación de la puesta en
marcha de un local de comidas para repasar de forma visual los pasos necesarios
para realizar un diagrama o gráfica de Gantt:
PROGRAMACION PERT
El
método o diagrama PERT es una técnica que permite dirigir la
programación de un proyecto. Consiste en la representación gráfica de una red
de tareas, que, cuando se colocan en una cadena, permiten alcanzar los
objetivos de un proyecto.
Fue diseñada por la marina de los Estados Unidos para permitir la coordinación del trabajo de miles de personas que tenían que construir misiles con cabezas nucleares POLARIS.
En su etapa preliminar, el método PERT incluye lo siguiente: el desglose preciso del proyecto en tareas, el cálculo de la duración de cada tarea, la designación de un director del proyecto que se encargue de asegurar la supervisión de dicho proyecto, de informar, en caso de ser necesario, y de tomar decisiones en caso de que existan variaciones de las proyecciones.
Fue diseñada por la marina de los Estados Unidos para permitir la coordinación del trabajo de miles de personas que tenían que construir misiles con cabezas nucleares POLARIS.
En su etapa preliminar, el método PERT incluye lo siguiente: el desglose preciso del proyecto en tareas, el cálculo de la duración de cada tarea, la designación de un director del proyecto que se encargue de asegurar la supervisión de dicho proyecto, de informar, en caso de ser necesario, y de tomar decisiones en caso de que existan variaciones de las proyecciones.
Red
PERT
La
red PERT (a veces denominada gráfico PERT) consta de los siguientes
elementos:
Tareas (a veces denominadas actividades o etapas), representadas por una flecha. Se le asigna a cada una de las tareas un código y una duración. Sin embargo, la longitud de la flecha es independiente de la duración de la tarea.
Etapas, es decir, el inicio y el final de la tarea. Cada tarea tiene una etapa de inicio y una de finalización. Con excepción de las etapas iniciales y finales, cada etapa final es una etapa de inicio de la siguiente tarea. Las etapas generalmente están numeradas y representadas por un círculo, pero en algunos otros casos pueden estar representadas por otras formas (cuadrados, rectángulos, óvalos, etc.).
Tareas ficticias, representadas por una flecha punteada que indica las limitaciones de las cadenas de tareas entre ciertas etapas.
Tareas (a veces denominadas actividades o etapas), representadas por una flecha. Se le asigna a cada una de las tareas un código y una duración. Sin embargo, la longitud de la flecha es independiente de la duración de la tarea.
Etapas, es decir, el inicio y el final de la tarea. Cada tarea tiene una etapa de inicio y una de finalización. Con excepción de las etapas iniciales y finales, cada etapa final es una etapa de inicio de la siguiente tarea. Las etapas generalmente están numeradas y representadas por un círculo, pero en algunos otros casos pueden estar representadas por otras formas (cuadrados, rectángulos, óvalos, etc.).
Tareas ficticias, representadas por una flecha punteada que indica las limitaciones de las cadenas de tareas entre ciertas etapas.
Regla 1: Cada
actividad se debe representar sí y sólo sí, por un ramal o arco.
Regla 2: Cada
actividad debe estar identificada por dos nodos distintos. En el caso de
existir actividades concurrentes (que inicien al mismo tiempo, o que el inicio
de una actividad dependa de la finalización de 2 o más actividades distintas)
se debe recurrir a actividades ficticias (representadas por arcos punteados que
no consumen ni tiempo ni recursos) para satisfacer esta regla.
Por ejemplo, la
actividad C para su inicio requiere que finalicen A y B. Las actividades A y B
inician al mismo tiempo.
La primera fase corresponde a identificar todas las
actividades que intervienen en el proyecto, sus interrelaciones, sucesiones,
reglas de precedencia. Con la inclusión de cada actividad al proyecto se debe
cuestionar respecto a que actividades preceden a esta, y a cuales siguen
inmediatamente esta finalice. Además, deberán relacionarse los tiempos estimados para el desarrollo de
cada actividad.
A diferencia del
método CPM, el método PERT
asume tres estimaciones de tiempo por cada actividad, estas estimaciones son:
Tiempo
optimista (a): Duración que
ocurre cuando el desarrollo de la actividad transcurre de forma
perfecta. En la práctica suele acudirse al tiempo récord de desarrollo de una
actividad, es decir, el mínimo tiempo en que una actividad de esas
características haya sido ejecutada.
Tiempo más probable (m): Duración
que ocurre cuando el desarrollo de la actividad transcurre de forma normal. En
la práctica suele tomarse como el tiempo más frecuente de ejecución de una
actividad de iguales características.
Tiempo pesimista (b): Duración
que ocurre cuando el desarrollo de la actividad transcurre de forma deficiente,
o cuando se materializan los riesgos de ejecución de la actividad.
INTRODUCCION
La asignación de recursos
dentro de una organización es una de las preocupaciones económicas principales
y las decisiones que se tomen al respecto nunca deberá estar basada en
emociones personales ni in ningún otro tipo de apreciación que no sea en
información precisa, objetiva y verificable.
El Diseño y Evaluación de
Proyectos permite recopilar y analizar antecedentes con base en una inversión,
ay que todo proyecto constituye una propuesta de inversión con el fin de crear
una nueva estructura o cambiar una ya existente.
El propósito de este ensayo
es el de desarrollar habilidades y competencias en el campo de Diseño y
Evaluación de Proyectos, incluyendo aspectos conceptuales de diseño y
evaluación de proyectos, aspectos administrativo organizacionales,
aplicabilidad de estudio de mercados y evaluación presupuestal y financiera.
El proyecto es la forma
práctica de implementar la estrategia mediante la combinación de un conjunto de
recursos humanos, naturales, financieros y de organización.
A continuación se presenta
el estado actual de formulación de proyectos al nivel alcanzado por el Programa
de Descentralización y Desarrollo de la Región del Pacífico. Esto representa un
primer paso en la implementación de la estrategia integral, Si se considera la
planificación como la elaboración de un plan completo y definitivo, entonces
todos los proyectos que requiere la estrategia deberían ser preparados al nivel
de factibilidad, para poder compararlos y decidir su ejecución. Si se considera
la planificación como un proceso de elaboración y mejoramiento continuo,
entonces podrán tomarse ciertas decisiones sobre los proyectos que tengan
distintos niveles de madurez, a sabiendas que la disponibilidad de nuevas
informaciones hará factible tomar decisiones nuevas o efectuar reajustes.
CONCLUSION
Finalmente, el "estudio
de pre factibilidad" resulta del perfeccionamiento de alguna de las etapas
anteriores mediante un estudio detallado del mercado, el recurso ocioso o las
necesidades; contiene: el diseño preliminar del proyecto con la descripción de
los procesos técnicos, la determinación de precios probables de los productos;
estimados de costos de operación, proposición de organización interna para la
empresa, y evaluación económica de su operación, así como un análisis del medio
en el cual el proyecto se desarrollará, con sus perspectivas, ventajas y
problemas potenciales. El presente capítulo ofrece solamente resúmenes de los
estudios de pre factibilidad.
El punto de partida de todo
proyecto es el tema, entendido éste como la cuestión, el fenómeno, el proceso o
el hecho que provoca en el autor una actitud subjetiva, espiritual, de
inquietud e interés como para adoptarlo para intentar la elaboración de un
proyecto. Temas de interés para la actividad forestal hay miles, desde los
eminentemente teóricos como "la forestación y el futuro de la
humanidad" (o de las especies animales) hasta tan concretos como estudiar
"la utilidad de la madera de Pinus para fabricar palos de escoba".
Para el alumno que ya tenga
el tema del proyecto elegido, la etapa de "selección de tema" está
obviamente cumplida, pero para quien aún no escogió la temática a abordará, es
digno de tener en cuenta cómo definir una cuestión para desarrollarla como un
proyecto.
OBJETIVOS
1. Expuestos los elementos
básicos para la formulación y evaluación de proyectos, vemos con claridad los
métodos y viabilidad de medición y cualificación, mediante un proceso ordenado
que lleva a la materialización de decidir de invertir o no en un proyecto.
2. MLa estructura de un
proyecto es lo que se refiere a la estructura de una organización, por lo cual,
un proyecto debe tener una estructura y roles definidos con lo cual se
garantiza la viabilidad y duración.
3. Es imperativo tener muy clara
la idea de negocio en un proyecto, muchas personas desconocen estrategias
generales para identificación y evaluación de mercados, razón por la cual pocos
logran posicionarse en el mercado adecuadamente y tener éxito.
RECOMENDACIONES
1.
La repetición de grado es uno de los factores
que tiene una relación negativa de mayor magnitud con el rendimiento porque
trae consigo problemas de estigmatización, motivación y de ambiente del aula
que dificulten el desempeño de los estudiantes. Es indispensable buscar
fórmulas preventivas para evitar el rezago y dejar la repetición como último
recurso en situaciones excepcionales.
2.
Es indispensable priorizar la ampliación de
la cobertura de este nivel educativo a la población más vulnerable, dado que
este grupo tiene más dificultades de acceso a este nivel de enseñanza. Sin
embargo, la evidencia internacional ha alertado que el aumento en este nivel no
es suficiente si no se asegura una educación de calidad, particularmente en
cuanto a los espacios, los materiales, el cuidado y las interacciones sociales
que promuevan el desarrollo infantil.
3.
Éstos deben ser evaluados “rigurosamente, de
forma tal que se transformen en herramientas basada en evidencia y su eficacia
sea conocida”. Las escuelas deben tener dispositivos de detección temprana de
los desafíos de aprendizaje de los estudiantes, para poner en marcha una intervención
de apoyo oportuna y no necesariamente a final de año.
4.
Los resultados del TERCE muestran las
disparidades de aprendizaje entre los estudiantes. Las niñas tienen mejor
desempeño en lectura y menores logros en matemática y ciencias naturales. Para
cerrar estas brechas se requieren políticas educativas explícitas que apunten a
equiparar las oportunidades de aprendizaje. Resulta indispensable que los
Estados definan abiertamente que estas disparidades son un problema de política
pública que atañe al sector educacional y al trabajo de escuelas y docentes.
BIBLIOGRAFIAS
https://www.ingenieriaindustrialonline.com/herramientas-para-el-ingeniero-industrial/investigaci%C3%B3n-de-operaciones/pert-tecnica-de-evaluacion-y-revision-de-proyectos/
https://www.sinnaps.com/blog-gestion-proyectos/diagrama-de-pert
https://es.ccm.net/contents/582-metodo-pert
https://www.obs-edu.com/int/blog-project-management/diagramas-de-gantt/que-es-un-diagrama-de-gantt-y-para-que-sirve
http://tugimnasiacerebral.com/herramientas-de-estudio/que-es-un-diagrama-o-grafica-de-gantt
http://www.humanidades.usac.edu.gt/usac/fahusac/administracion/
http://digi.usac.edu.gt/
https://es.wikipedia.org/wiki/Instituto_Nacional_de_Ciencias_Forenses_de_Guatemala
https://es.wikipedia.org/wiki/Fondo_de_inversi%C3%B3n
http://www.liveonlineradio.net/es/guatemala/cadena-radial-fger.htm
http://www.gt.undp.org/content/guatemala/es/home.html
https://es.wikipedia.org/wiki/Instituto_Latinoamericano_de_Planificaci%C3%B3n_Econ%C3%B3mica_y_Social
https://sites.google.com/site/elcurriculumeducativo/4-finalidad-y-caracteristicas-del-curriculum-educ
http://aularagon.catedu.es/materialesaularagon2013/formacion_lomce/bloque_1/Modulo_1_1/los_6_elementos_del_currculo.html