PLANEAMIENTO EDUCATIVO
PLANES
QUE ENSEÑAR
Sólo el trabajo decidido y protagónico
de los maestros ayudará a que las intenciones de las políticas trazadas se
vuelvan un hecho efectivo. No se pueden transformar las prácticas educativas y
garantizar con ello que los niños sepan lo que deben saber, sin la
consolidación de las instituciones escolares y sin la activa presencia de los
maestros.
¿Por qué el énfasis en el
maestro? No podemos desconocer que a lo largo de la historia de la pedagogía,
él (ella) ha sido el sujeto que ha llevado a la práctica grandes premisas
pedagógicas. Siempre ha jugado un papel esencial. Históricamente se ha ganado
un lugar en el que ha sido facilitador de la construcción del conocimiento y
mediador en la consolidación de relaciones.
PORQUE ENSEÑAR
Salvo planes de estudios
totalmente privados, cualquier estrategia formativa está entroncada en un plan
superior, generado o gestionado por entidades de rango europeo, nacional,
institucional o autonómico. Como se decía en el capítulo referente a los
sistemas, no se puede entender ninguna acción de planificación humana sin
depender de estructuras sistemáticas.
En ambos casos el gestor o
gestores de proyectos o estrategias formativas deben tener en cuenta normas y
pautas tanto burocrático administrativas (impresos, inscripciones, controles,
justificación de subvenciones, supervisiones, solicitudes, etc.), como
académicas (programáticas, curriculares, didácticas o metodológicas, etc.) y de
recursos (instalaciones, aulas, materiales, utillaje, etc.)
El diseño o proyecto
didáctico comprende, además, en su totalidad, todo un sistema de trabajo en el
que aparte de implicarse el centro educativo, elaborando, dirigiendo y
responsabilizándose del proyecto, existe una coherencia entre objetivos,
métodos, contenidos, seguimiento y evaluación de los alumnos, que hace posible
que la sociedad, padres, posibles clientes, medios de comunicación… valoren
positivamente la formación que se imparte en un centro. Es elemento de vital
importancia para la calidad de un centro educativo y base para rentabilizar el
esfuerzo empresarial que desde ámbitos económicos y comerciales se realiza.
No se valora en demasía en
muchos centros la importancia que tiene un buen proyecto formativo, que es el
que en definitiva va a convertirse en elemento permanente para la imagen
corporativa de una empresa o grupo de ellas.
El negocio en empresas
dedicadas a la formación debe ir sustentado en una inmejorable base académica,
en la estructuración de proyectos acordes con los curriculum del país y en la
creación de cursos que respondan a necesidades reales formativas, ya sea hacia
la formación profesional ocupacional o hacia cursos paralelos y complementarios
a la educación formal.
QUIEN ENSEÑA
Muchos docentes, educadores
y extensionistas suelen participar en la elaboración de cursos de capacitación
para sí mismos o para terceros. La elaboración de un curso de capacitación es
un ejemplo entre las tantas actividades conocidas como elaboración de planes de
estudios.
Antes de observar este
proceso con más detenimiento y en relación con los cursos de educación y
capacitación del lector, es importante examinar algunos de los aspectos
generales relacionados con la elaboración de planes de estudios.
Comenzaremos por considerar
los siguentes tres temas:
qué se entiende por plan de
estudios;
qué debe incluir el plan de
estudios;
cómo cambia el plan de
estudios
Cuando la palabra
‘currículo’ (plan de estudios), se aplica al contexto de la educación,
comprende todas las actividades que los estudiantes llevan a cabo,
especialmente aquellas que deben realizar para terminar el curso. El currículo
o plan de estudios es el camino que deben seguir. No es únicamente el
contenido, sino el programa, es el curso que deben completar para alcanzar el
éxito. Esto también incluye las actividades realizadas fuera del aula de
clases, en el campo de deportes o durante cualquier período de tiempo libre que
les proporcione la escuela, colegio o instituto de capacitación.
COMO ENSEÑA
Calidad de la educación en
vez de cantidad es uno de los conceptos a seguir. Intentan centrarse en
aspectos como la creatividad y el pensamiento crítico en vez de hacerlo bien en
los exámenes. De esa idea nace el eslogan "Enseña menos, aprende
más", explica.
Centrar la descentralización
es, aunque parezca paradójico, una táctica del Ministerio de Educación de
Singapur, un país soberano formado por 63 islas. "Todas las escuelas se
alían en unos objetivos nacionales comunes, pero se anima a cada escuela a que
diseñe un sistema de enseñanza y aprendizaje propio que se adapte a sus
estudiantes".
Pak Tee Ng menciona
justamente las tres materias que evalúa el informe PISA para destacar que en
Singapur se celebran por igual otras áreas de éxito, representadas en asignaturas
como el deporte y las artes.
Adaptarse a los tiempos es
igualmente importante, por lo que la receta educativa actual no será la misma
en el futuro. "Ojalá tenga que hacer otro vídeo dentro de 20 años
explicando el secreto de nuestro éxito. "No cambiamos nuestro sistema educativo
por el mero hecho de cambiar, sino de manera meditada".
MOMENTO DIDACTICO
Es importante destacar que
la aplicación de los momentos y elementos didácticos en el proceso de enseñanza
tradicional, está centrada en los aspectos cognitivos, en el aprendizaje
receptivo, memorístico y en el procesamiento inmediato de la información y la
repetición para la retención del conocimiento, así como que la generalización
la realiza por vía inductiva fundamentalmente.
Elaborar un programa para la
aplicación de los momentos y elementos didácticos en el proceso de enseñanza,
tiene una función importante en la práctica docente ya que es un instrumento
que guía el proceso educativo en sus fases de planeación, ejecución y
evaluación. De él depende llevar a buen término el proceso de enseñanza
aprendizaje y alcanzar los objetivos planteados.
A través de la instrumentación de la didáctica obtenemos el
conocimiento necesario que apoya el trabajo educativo por medio de los momentos
y elementos didácticos, que sustenta el «bien hacer».
En el análisis y la
determinación de la estructura de la clase desde el punto de vista de las
funciones didácticas resulta imprescindible considerar que éstas no constituyen
un conjunto fijo de pasos formales.
La aplicación de los
momentos y elementos didácticos en el proceso de enseñanza apunta a la
dirección planificada por todas las etapas que debe transitar el estudiante en
su proceso de aprendizaje, en el cual el profesor tiene la responsabilidad de
orientarlo de manera detallada para que logre desarrollar los conocimientos,
habilidades y valores previstos en los objetivos.
El estudiante adquiere mayor
independencia, pero incluso en ese momento hay que prever cómo el educador
controla la calidad de sus resultados para corregirlo en caso necesario.
REFLEXIÓN
Todo docente al enfrentar la
tarea de enseñar debe conocer los elementos fundamentales del proceso docente
educativo y algunos aspectos pedagógicos que lo ayudan a resolver el problema
de la enseñanza que se enmarca en la aplicación didáctica como eje central del
proceso.
Las competencias representan
un reto creativo para la didáctica general, de las disciplinas y la
diferencial, para armonizar todos los momentos, elementos didácticos, así como
los pilares de la educación.
Todos estos aspectos didácticos
requieren de la creatividad docente en la atención y el descubrimiento de las
capacidades de sus estudiantes en el proceso de aprendizaje.
PLANEAMIENTO
La planeación educativa implica la
interacción de diversas dimensiones. Por ejemplo, desde el aspecto social, hay
que tener en cuenta que la escuela forma parte de una sociedad y, como tal, los
cambios que experimente la trascenderán.
De
acuerdo a la dimensión técnica, la planeación educativa debe considerar el uso
de la tecnología en la pedagogía, mientras que en cuanto a su dimensión
política, debe atender a los marcos normativos existentes.
Por
otra parte, la planeación educativa se desarrolla en una serie de pasos. La
primera etapa es el diagnóstico, donde se vinculan las necesidades educativas,
las condiciones de aprendizaje y los factores externos que afectan al proceso
educativo.
El
paso siguiente es el análisis de la naturaleza del problema, que supone la
comprensión integral de la complejidad de la realidad educativa.
La
planeación continúa con el diseño y la evaluación de las opciones de acción. Lo
que hace la planeación es tratar de anticipar el resultado de las posibilidades
consideradas, a fin de seleccionar la más acorde para el cumplimiento de los
objetivos.
Una
vez elegida la acción o las acciones a seguir, llega el momento de
implantación, que es la puesta en marcha del planeamiento educativo.
Finalmente, es el turno de la evaluación, donde se establecen balances para
analizar el éxito del proceso y sus resultados.
La
importancia de la planeación al enseñar
Es
importante señalar que la planeación es una de las herramientas fundamentales
en la organización del trabajo docente, pues permite establecer los objetivos
que se desea alcanzar a la hora de aplicar las actividades que se han diseñado
para el o los educandos. El resultado de una buena planeación educativa es un
desarrollo integral y un eficaz difusión de los aprendizajes funcionales para
que cada niño pueda enfrentarse a su vida futura.
EJECUCION
Fuente:
elaboración propia a partir de UNED, 2005.
Si
bien el Reglamento solo describe el proceso anterior y únicamente menciona las
instancias anteriores, la UNED cuenta con el Centro de Operaciones Académicas
(COA), el cual es un centro adscrito a la Vicerrectoría Académica y el cual
tiene los siguientes objetivos:
- Brindar apoyo logístico
a las Direcciones de Escuela, Dirección de Postgrados, Dirección de
Extensión Universitaria y el Centro de Investigación Académica, para el
normal desarrollo de sus actividades académicas.
- Asesorar al Vicerrector
Académico en la realización de las actividades contempladas en el Plan
Anual Operativo.
- Coordinar y dirigir los
aspectos operativos relacionados con la comunicación, supervisión y apoyo
de los Centros Universitarios. (UNED, s.f.a)
El
COA cuenta con cuatro oficinas que atienden aspectos específicos:
- Unidad de
Administración de Instrumentos de Evaluación
- Unidad de Reprografía
- Unidad de Control de
Instrumentos de Evaluación
- Unidad de Apoyo
Administrativo
Además
del COA, se cuenta con la Oficina de Distribución y Ventas y con la Dirección
de Centros Universitarios. La primera es una oficina que pertenece a la
Vicerrectoría Ejecutiva, pero que cumple su papel en la gestión académica
porque se encarga, como lo indica su nombre, de distribuir libros, unidades
didácticas y cronogramas a los diferentes centros universitarios. La segunda
tiene el objetivo de coadyuvar para que la gestión administrativa de los
centros universitarios se realice oportuna, eficiente y excelentemente para el
estudiantado.